导语  教育技术装备是支撑基础教育高质量发展的物质基础，是落实国家教育数字化战略、构筑智能教育基座的新基石，也是实现教育现代化的关键新型基础设施要素。随着《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》的深入实施及新课程方案、新课标的全面落地，构建与之相适应的现代化装备体系已成为时代的必答题。近期，四川省教育厅正式发布《四川省中小学教育技术装备标准（2026年版）》（以下简称《标准（2026年版）》）。本文从出台背景、编制依据、核心内容及实施策略四个维度，对《标准（2026年版）》进行系统阐释，旨在为全省各地各校准确理解标准、科学应用标准提供专业指引，以高质量装备支撑四川教育强省建设。

一、出台背景

《标准（2026年版）》的修订不仅是技术参数的更新，更是教育理念的跃迁，具有深刻的时代必然性与战略紧迫性。

（一）紧扣国家战略，锚定教育强省建设新方位。一是深入贯彻《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》总体部署，全面落实党的二十大关于加快建设教育强国的战略决策，在严格执行教育部等四部门《中小学基本办学条件底线要求》的基础上，立足我省经济社会发展实际，科学设立“选配标准”与“特色发展指引”，构建“保基本、促均衡、提质量”的指标体系。主动对接《“人工智能+教育”行动计划》，强化技术装备对教育现代化的基础支撑作用。二是衔接《教育强省建设规划纲要（2025—2035年）》《四川省加快推进“人工智能+”一号创新工程实施方案》等省级部署，深化教育教学与信息技术融合应用。三是严格执行《中小学校设计规范》等国家、行业标准，确保装备配置的科学性、安全性与规范性，为全省落实“五育并举”、推进义务教育优质均衡及普通高中多样化特色化发展提供坚实保障。

（二）适应课标迭代，重塑教学支持新体系。随着义务教育与普通高中新课程方案及课标的全面实施，探究性、创新性教学已成为常态。原《标准（2011年版）》在功能空间、仪器配备等方面已难以支撑跨学科实践、实验教学等新型育人方式。《标准（2026年版）》致力于实现装备配置与课程改革的同步迭代，将“物”的建设转向“育人”的功能发挥，确保每一间教室、每一件器材都能服务于学生核心素养的培育。

（三）破解省情难题，构建优质均衡新格局。针对我省成都平原经济区优质校与高原山区、民族地区薄弱校并存的区域差异，《标准（2026年版）》统筹考虑城乡差异与学龄人口变化趋势，通过标准化手段引导资源合理配置。既守住教育公平的“底线”，又抬高区域发展的“平均线”，夯实基础教育基点，助力乡村振兴战略在教育领域的落地见效。

二、基本依据

基于上述战略考量，在研究编制过程中，构建了“政策—理论—实证”三位一体的依据体系，确保《标准（2026年版）》的科学性与适用性，形成支撑标准研制的“铁三角”。

（一）政策依据：确立价值坐标

严格对标党中央、国务院及省委、省政府最新决策部署，构建衔接国家底线要求与省域优质均衡的纵向政策传导链条，为装备的学科覆盖、功能定位及技术参数提供法定框架。在价值导向上，落实立德树人根本任务，将“五育并举”贯穿标准研制全过程，确立教育技术装备工作从“物本配置”向“以人为本、育人为本”转型的坐标，支持探究性、创新性教学的常态化落地。在省域实施上，全面落实高考综合改革保障、基础教育高质量发展及县中振兴等部署，精准回应选课走班、大班额化解等现实挑战，科学设定面积、数量、技术参数等指标，为义务教育优质均衡督导评估与普通高中多样特色发展提供可核验、可追溯的技术基准线。

（二）理论依据：提供学理支撑

坚持理论引领，从单纯的技术配置转向遵循教与学内在规律的系统化设计。

1. 核心素养发展理论。以学生创新精神、实践能力和社会责任感培养为导向，强调装备配置的场景化与交互性，支撑“做中学、用中学、创中学”。

2. 学习科学与环境心理学。依据认知规律优化普通教室与专用教室及场所的空间布局，遵循“人—机—环境”系统最优适配原则，营造有利于身心健康、激发创造力的教学环境。

3. 标准化系统工程理论。参照GB/T 1.1—2020《标准化工作导则 第1部分：标准化文件的结构和起草规则》，科学处理“必配”与“选配”的逻辑关系，兼顾底线达标与特色发展的系统性平衡，体现标准的严谨性与前瞻性。

（三）实证依据：奠定科学根基

坚持问题导向，扎根四川教育田野开展深度调研。

1. 现状调研。研制《标准（2026年版）》历时三年，组织生产、经营、使用、消费、公共利益方等领域专家对全省21个市（州）的中小学校进行摸排，精准识别《标准（2011年版）》操作性不足、信息化数据孤岛、安全环保隐患等痛点堵点问题。

2. 数据支撑。结合学龄人口变动大数据与基层学校实际需求，反复论证各类教室面积、数量配比及设备参数。针对基层反映强烈的执行歧义问题，通过规范性附录提供详尽的配置一览表，明确“必须”“应”“宜”“可”的用词界限，确保标准“看得懂、用得上、好操作”。

三、主要内容

《标准（2026年版）》由正文和附录两大部分构成，形成了“顶层设计—空间规划—设备配置—管理应用”的完整闭环。

（一）正文框架：构建“六维一体”体系

1. 范围。明确《标准（2026年版）》适用于公办、民办全日制普通中小学校，设有普职融通班的中等职业学校可参照执行。

2. 修订依据和规范性引用文件。明确《标准（2026年版）》修订参考或直接引用的国家标准、行业标准和文件，适用其最新版本。

3. 总体要求及说明。明确教育技术装备配置应全面落实立德树人根本任务，充分考虑教育教学实际需求、学生身心发展特点，以及安全、节能、环保、卫生等要求。坚持先规划后建设的原则，新建学校应按本标准执行，现有学校通过改建、扩建逐步达到标准要求。对“必配”“选配”“适量”等用词限制作出说明。

4. 普通教室。明确了不同学段普通教室的面积、基本布局、采光照明、通风以及必备的配套设备要求，支持对普通教室进行多功能技术改造，以适应多样化教学需求。

5. 专用教室和场所。分为“必配”和“选配”两类。必配部分包括理化生实验室、信息科技教室、音乐教室、美术教室、劳动实践教室、心理辅导室等，确保学校开展常规教育教学活动需要。选配部分包括创新实验室、学科教室、教育创客空间、生涯规划指导中心（高中）等，鼓励有条件的学校特色发展，满足学生个性化、多样化学习需求。详细规定了各类教室的功能、面积、数量（与学校规模挂钩）、布局及基本装备要求。

6. 教学仪器设备。按学科（如科学、物理、化学、生物学、地理、数学、音乐、美术、体育、劳动技术、信息技术等）分类列出配置目录和要求，强调仪器设备的安全性、教学适用性、技术规范性以及与课程内容的匹配度。

（二）附录体系：强化实操指引

设置规范性附录与资料性附录。规范性附录提供详细的装备配置一览表，作为标准实施的法定依据；资料性附录梳理新旧标准的增减变化，便于基层学校对照理解，极大提升了标准的可操作性。

四、实施策略

标准的生命力在于实施。为切实将标准转化为育人成效，建议采取“分层推进、建用融合、全链管控、数字治理”的策略，推动标准从“文本”走向“实践”。

（一）分层分类，梯度达标，促进优质均衡

建立与学生核心素养发展规律相契合的装备配置机制，强化教育资源统筹与公共服务供给。

1. 兜牢普惠底线，夯实公平根基。义务教育阶段聚焦优质均衡，刚性落实必配项目，持续改善基础办学条件。着力缩小县域、城乡、校际差距，全面推进“家门口”新优质学校建设，通过标准化建设夯实教育公平的底部支撑，确保每一个孩子都能享有公平而有质量的基本教育服务。

2. 聚焦提质培优，增强发展韧性。高中阶段学校聚焦多样化发展，优化教学空间配置结构，预留特色发展空间。支持学校打造特色学科教室与创新实验室，增强普通高中内生动力与发展韧性，为科学高中、综合高中及特色高中建设提供高水平的条件保障，服务拔尖创新人才自主培养。

3. 深化扩优共享，打破资源壁垒。针对民族地区、薄弱学校，深化集团化办学与区域教育共同体建设。依托区域装备共享中心与“网链共享计划”等，打通各学段资源流转通道，打破资源物理边界，实现优质装备资源的高效辐射与全域覆盖，构建全域联动的公共服务新生态。

（二）建用融合，应用驱动，转化育人效能

纠治“重建设、轻应用”惯性思维，推动教育技术装备从“建好”向“用好”深度转型，切实将装备效能转化为学生核心素养培育的实际增量。一是刚性落实课程，夯实育人根基。严格执行国家课程标准，开足开齐理化生实验、科学探究及音体美劳等实践性课程，确保必做实验开出率达100%。强化跨学科实践载体建设，将装备配置优势转化为规范的课程教学行为，守住实践教学的质量底线。二是强化精准施训，锻造专业师资。将教育技术装备应用能力纳入教师继续教育体系，实施分学科、分层次的精准化、专业化培训。重点提升教师对新装备、新技术的融合应用能力，为育人方式变革提供坚实的专业支撑。三是深化资源共享，杜绝闲置浪费。各地各校要建立常态化应用监测机制，高效利用各功能教室及场馆空间，通过“一室多用”“分时复用”等模式，盘活存量资源，破除“一次配置、常年闲置”现象，提升装备使用效益与公共服务效能。四是聚焦拔尖创新，支撑人才选育。紧密对接中小学生科学素养培育“沃土计划”、具有创新潜质的高中生“脱颖计划”，配置创新实验室、学科教室及探究性实验设备。构建支撑拔尖创新人才早期培养的高阶装备保障体系，为项目式学习、跨学科实践及科研启蒙提供硬核支撑，服务自主创新能力提升。

（三）全链管控，质量兜底，筑牢安全防线

建立覆盖采购、验收、使用到报废的全生命周期闭环管理机制，将质量安全防线前移。一是强化省级统筹监测。在“十五五”期间，教育厅将对全省中小学（幼儿园）教育装备质量开展新一轮抽检监测，持续增强基层管理人员及教师的标准意识、质量意识与安全意识，坚决杜绝不合格产品流入校园，切实维护师生健康安全与教育秩序稳定。二是压实属地监管责任。各地各校要严格履行质量管控主体责任，对装备采购、入库验收、日常管理、报废处置实施全过程管理。针对大额投入或技术复杂的重点项目，须在资金结算前依法委托具备资质的第三方专业机构开展强制性履约验收，并建立一线教师参与的实证评价机制，实行质量“一票否决”。三是构建长效治理机制。加快完善“标本兼治、源头管控”的质量保障体系，通过建章立制固化管控成效，为加快推进教育现代化、办好人民满意的教育提供坚实的物质安全保障。

（四）动态迭代，数字治理，推进管理范式转型

顺应教育数字化转型趋势，推动装备管理从“粗放式台账”向“智能化治理”跃迁，实现资产管理的动态平衡与精准高效。一是构建资产数字底座。依托四川省中小学（幼儿园）教育装备与实验教学管理系统、图书信息化管理平台等载体，全域归集装备配置数据，建立动态更新的基础数据库，形成“一校一档、一物一码”的精准“装备画像”。二是强化数据决策支撑。深度挖掘学龄人口变动、设备折旧损耗与学科教学需求等多维数据，建立基于数据的资源配置预警模型。科学研判区域配备需求，动态调整建设与采购计划，有效规避重复建设、资源错配及资产闲置风险。三是推进治理范式转型。以数字化赋能教育治理能力现代化，确保每一笔教育经费都用在刀刃上，最大限度提升国有资产的办学效益。

结语  《四川省中小学教育技术装备标准（2026年版）》是四川教育装备迈入“十五五”的重要里程碑。我们期待，本标准的实施不仅能为全省教育技术装备战线提供业务协同的共同语言，更能以高质量装备支撑高质量教育体系建设，让每一所学校都成为滋养学生心灵的沃土，为办好人民满意的教育、谱写中国式现代化四川新篇章提供坚实的物质技术基础。

（作者：郑红梅）

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