【编者按】

 回望四川教育发展历程，有一群默默无闻的教育装备人，他们甘居幕后，将一生心血倾注于教育技术装备的配备、维护、管理与应用。自开展第一届从事教育装备30年“我的教育装备故事”征文活动以来，共收到近150篇投稿，从今天起，从中筛选部分稿件进行展播。愿这些饱含温度的文字，让更多人了解这群“幕后英雄”；愿“甘为人梯、精益求精”的行业精神薪火相传；愿全省教育装备人以他们为榜样，前赴后继，以匠心育新人，共绘四川教育装备新篇章！

我是一座桥

涂晓娟

我是一座桥。这座桥的起点，是一块黑板。

1990年师范毕业后，我回到老家的乡村小学任教。推开教室门，迎面就是一块黑板——木架子撑着，木质漆面，漆已经斑驳了，到处是小洞，露出底下原色的木头。黑板两边反光，坐在两侧的孩子使劲探出身子，也看不清我写的字。粉笔在坑坑洼洼的板面上走得磕磕绊绊。黑板擦呢？是一块旧毛巾。一擦，粉笔灰扬起来，落满我一身，也落满前排孩子的肩头。

课堂练习、课后作业，我都一个字一个字抄在黑板上。我在上面写，孩子们在下面抄。一节课45分钟，大半时间都在抄写。写得慢的孩子，下课铃响了还趴在桌上，一笔一画的赶。

那时的我，常常想：若是能有更便捷的教学设备，能帮帮我，更能帮帮这些孩子们，该有多好！

一、管装备：手写账本，初识微光

1993年，我告别了乡村小学，调到一所农村中学。校领导让我负责生物实验室，我心里一时五味杂陈。本是一心想站讲台教书，如今却要整日与瓶瓶罐罐打交道，理想与现实撞在一起，难免有些失落。可转念一想，实验室也是课堂，我便坦然接下了这份工作。

那时的实验室，器材杂乱、账目不清。显微镜、标本、烧杯、解剖剪，样样都有，却没有一本像样的账。我静下心，一件一件清点，一个一个编号，从头建起器材台账。九十年代没有电脑，一切全靠手写。我伏在旧木桌上，一笔一画，把名称、规格、数量、存放位置，认认真真记进账本里。墨痕落在纸上，也落在我与教育装备最初的缘分里。

没有专业培训，我就自己一点点摸索。对着说明书调显微镜，学着切片、染色、做装片，慢慢把陌生的器材，变成了教学的帮手。最难忘的是一次洋葱表皮细胞实验，为了选到皮薄、质匀的洋葱，我连着跑了三家菜市场。菜摊老板好奇的问：“你是开餐馆的？”我笑着说：“给学生做实验。”老板一脸茫然，他大概没想到，那一颗颗普通的洋葱，点亮了我人生中记忆最深刻的一堂课。

回到学校，我一头扎进实验室。切片、染色、调试，不知不觉忙到深夜。洋葱的辛辣呛得我眼泪直流，可手里的活儿却舍不得停，我只想第二天让孩子们能清清楚楚看见那个肉眼看不见的世界。

实验课上，孩子们排着队，踮着脚，满眼好奇的凑向显微镜。一个小男孩看了许久，忽然抬起头，眼睛发亮，激动的喊：“老师，我看到了！细胞是活的，它在动！”

那一声惊呼，至今还留在我心里。所有的辛苦、摸索、熬夜，在那一刻都有了最温暖的答案。

几年实验员生涯，让我深深懂得：教育装备不是冰冷的器具，而是孩子认知世界的延伸。我手写的账本，调试过的显微镜，带着孩子们看见书本之外的精彩——每一条鱼、每一片叶、每一片洋葱，都藏着更精微、更深远的生命秘密。

当年那个小男孩，也许不会成为科学家，但他一定记得，有一台显微镜，帮他看见了“看不见”的真相。而教育装备，就是那双帮孩子看见未知的手；我，就是那个连接教育装备与学生求知的桥。

二、用装备：黑板焕新，课堂蝶变

1998年，我调回小学教数学。一待，又是二十年。

这二十年，我亲身体验到教育装备一步步把我从黑板抄题中解放出来，最后，连黑板自己也变了。

刻钢板：从“抄题”到“印卷”

刻钢板是学校的一件老装备：一块钢板，一支铁笔，一张蜡纸，一盘油墨。铁笔划过蜡纸，“吱——吱——”的声音细而密。刻轻了，学生看不清；刻重了，蜡纸就破。一张卷子，最初我常常要刻很长时间。推印的时候，手上、袖子上全是油墨，洗都很难洗干净。

但它让我终于不用在黑板上抄题了。作业印成卷子，人手一张，孩子们不用再眼巴巴的等抄题。从“抄题”到“印卷”，装备第一次帮我减了负。我这座桥，把知识从黑板上输送到了每个孩子手里。

投影仪：从“画图”到“演示”

时光流转，投影仪走进了校园。我只需将题目、图形绘制在透明胶片上，墙面便投射出清晰工整的内容。讲解几何图形时，胶片上轻轻一拉，对角线的分割原理一目了然，孩子们忍不住惊呼：“老师，原来对角线可以一分为二！”

从前靠口头讲解、徒手画图的枯燥课堂，因这台投影仪变得生动直观，课堂从单纯的“口头讲授”变成了鲜活的“视觉演示”。我这座桥，让抽象的知识以生动画面传输到孩子们的眼里。

复印机：从“手写”到“速印”

再后来，复印机来了。手写的题目往玻璃上一放，按键一摁，“轰”的一阵响，一沓卷子就出来了。不用刻钢板，不用写胶片。那种感觉，就像从泥泞的小路一下子开上了柏油马路。

备课快了，我有更多时间去想：怎么把课讲得更好。我这座桥，让知识的传输从手写的慢车道，开上了速印的快车道。

电子白板：从“黑板”到“触控”

2000年代中期，教室前面的木质黑板悄悄让了位，换上了一块电子白板。

手指一划，图形就出来了。拖拽一个长方体，轻轻一旋，六个面依次展开，清清楚楚。孩子们“哇——”的齐声叫出来，像看见了一场魔术。

从木质黑板到电子白板，课堂变了，方式变了，节奏也变了。学生从被动“照抄”变成了主动看、跟着做、乐于想。我这座桥连接的始终是知识和孩子。

自制教具：从“演示”到“动手”

2011年，我带着学生用木条和钉子做了一个活动四边形教具。一拉一推，平行四边形的变化、周长与面积的不同，直观又生动。这套自制教具，后来得了市三等奖。

从管装备，到用装备，再到做装备，近二十年里，我一直在做同一件事：把冰冷的器材，翻译成孩子能懂的语言；把复杂的知识，变成孩子看得见的模样。我这座桥的功能，不再只是搬运知识，而是让孩子自己动起来，动手摸一摸、拉一拉，去创造。

岁月在变，装备在换，而我，依然是那座桥，一头连着不断升级的教育装备，一头牵着永远渴望求知的孩子。

三、研装备：参编标准，匠心筑纲

2017年，我有幸参与《四川省中小学数学探究实验室建设规范》编制，身为全省唯一一名小学数学教师代表，我提议，七巧板当鼓励师生共创，因为动手本身就是深度学习；又提议实验室与计算机教室共用，以盘活闲置资源。这些来自一线的思考，最终都悉数被采纳。

从一方黑板，到一间智慧实验室；从一支粉笔，到一套智慧系统，我亲眼见证教育装备的飞跃。而我，也不再只是被动的使用者，我开始亲手绘制教育装备的“桥”的图纸，从当好“桥”，到成为了桥的设计者。

四、导装备：以训引路，聚力同行

2018年，我调入成都市教育技术装备管理中心研究培训科，角色从此转变。

曾记得当年作为基层实验员，无人培训，只能在暗夜里摸索，走了不少弯路。如今，我与科室同仁设计课程，手把手带领实验员实操演练，从仪器规范、实验教学到安全管理，面面俱到。我们立志，不让任何一位同仁，再重蹈我当年的覆辙。

装备管理亦在迭代。我年轻时，是手写记账；后来，是Excel表格；而今，则是智慧云平台。平台上，所有设备的位置、状态、使用记录清晰可见，教师备课一键调用优质资源。我这座桥，开始链接无数老师，让每一个人都成为连接教育与技术的桥梁。

一座桥，变成了很多座桥。这是教育的温度，也是装备赋能的力量。

五、创装备：智启新程，桥连远方

时间走进2020年代。人工智能恰似时代的新风，从远方吹进了校园。

2024年，国家启动“人工智能赋能教育行动”，随后教育部等五部门印发《“人工智能+教育”行动计划》，为全国提供总体指引。四川省迅速响应，于同年出台省级实施意见，大力推进人工智能与教育融合。2025年，成都市率先制定三年行动方案，明确每年打造80个应用场景、覆盖八大领域。国家有蓝图，四川有行动，成都有方案，而我们技装中心，就是那个落地执行的部门。

我忽然想起多年前那个夜晚——洋葱辣得眼泪直流，没人教，没人问。如今，我要让老师们不再走那条漆黑难行的路。

2025年9月，我们分层分类组织了校长、骨干教师参加专项培训。从骨干到全员，从校长到学科教师——一个“全员普及、骨干引领、专题突破、管理协同”的培训体系，在我们手中一点点长出来。

12月，一场校企供需对接活动在我们单位举行。83所试点学校，百余家企业面对面。学校谈痛点，企业出方案。我们科室像一座桥，这边牵着学校的需要，那边连着科技的可能。我站在会场里，看着一张张热切的脸，心里想：这一次，我不再只是把知识渡给孩子，而是把整个时代的浪潮，渡给老师、渡给学生的未来。

我自己也尝试着搭建一座小小的桥——AI口算智能体。它知道哪个孩子进位加法容易错，哪个孩子退位减法总犯难。从“千人一卷”到“一生一策”，装备终于帮老师实现了因材施教的梦。

我把国家政策翻译成学校的行动，把成都方案拆解成培训的课程，把技术术语变成老师听得懂的语言——就像当年我把显微镜里的细胞指给那个小男孩看。

我这座桥，变了。它不再是木头的，也不再是数字的。它是智慧的，是活的，可以因人而异、因需而变。

六、悟装备：器变道恒，初心不忘

三十余载风雨兼程，我依然坚守在教育装备这片热土上。

常有人问我，半生躬耕，究竟图些什么？我总笑着回答：我图的，是当年那个小男孩，第一次透过显微镜窥见奇妙细胞时，眼眸里迸出的惊喜光芒；我图的，是为他打开一扇新世界的大门，让他懂得，天地远比眼见更为辽阔，万物远比想象更为精微。

还记得那方老旧的木质黑板，漆面斑驳脱落，黑板擦一过，粉笔灰便漫天飞扬，一堂课大半时光，都耗费在粉笔板书抄题之上。而今再看课堂，智慧黑板指尖轻点，即可一键清屏，海量课件、生动视频、趣味互动，尽在方寸之间。从“旧巾擦尘灰”到“一键净课堂”，从“手抄题千道”到“资源随手取”，黑板在迭代，教师在成长，课堂在焕新，可黑板连接知识与童心的初心，从未有过半分改变。

从刻写蜡纸油印，到搭建AI智能体；从手工登记台账，到云端智慧管理；从昔日无人引路的独行摸索，到如今人工智能系统化赋能教师成长……教育装备每迭代升级一次，老师就减一分负担、学生就增一分效率。更珍贵的是，装备升级铺就了教育公平之路：过去农村学校“一校一板、排队等用”；现在电子白板“班班通、人人用”，智慧云平台“全市一盘棋”。标准化装备迭代，让城乡学子、无论学校大小，都能站上同一起跑线，享有同样的成长机会。“公平而有质量的教育”，正从蓝图一步步照进现实。

我，只是成都乃至全省教育装备人的一个平凡缩影。我的身后，是几代人的坚守与耕耘，是无数默默奉献的同行者：深耕标准编制、奔走校园调研、精研培训课程、严把装备质量、搭建校企桥梁、助力产教融合……我，只是他们中一个小小的我。

三十余载岁月流转，迭代的是日新月异的工具，永恒不变的，是铸器育人、以器载道的赤诚初心。

我是一座桥。从前是一个人搭，后来是一群人搭。三十年，我只做了一件事——把这条桥搭好，让孩子们稳稳地走过去。

作者信息：涂晓娟，女，1972年4月出生，54岁，成都市教育技术装备管理中心干部，中小学高级教师，1990年8月参加工作。

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